3韩笑;对我国城市园林的现状及未来发展的思考 200天下彩天空彩与你同行明日大富翁7年<赢天下彩票网/

尤其是单选题和判断题

2019-04-30 15:44

[1]李俊.临床药理学[m].第五版.北京:人民卫生出版社,2013.

[4]王一任,曾小敏,王乐三,等.《医学统计学》试卷分析与教学改革思考[j].湖南医科大学学报(社会科学版),2009,11(2).

[2]赵一衡,方进博.《护理管理学》期末考试试卷分析与教学思考[j].护理研究,2013,11(27).

[6]张文静,梁浩浩,黄翠,等.五年制本科临床医学专业药理学试卷评价分析[j].长江大学学报(自科版),2013,10(18).

[7]景建民.试卷分析在医学统计学教学中的应用[j].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12(7).

[3]饶敏,卢小澍,陈波,等.《预防医学》试卷质量分析[j].九江学院学报(自然科学版),2006,8(4).

作者:刘秋莎 金梅 董其勇 米春香 单位:重庆医科大学附属永川医院

[5]吴承祯,何丽华,林立群,等.试卷质量分析方法及其应用[j].中国林业教育,2008,26(3).

摘要:目的:评估全科医学《临床药理学》期末试卷质量,反馈教学效果,探讨教学方法。方法:对我院2010级五年制临床医学(全科方向)255名学生《临床药理学》期末考试成绩用试卷分析软件进行统计分析。结果:最高分92.0,最低分44.0,平均分75.4,及格率97.3%,难度系数0.75,区分度0.19,信度系数0.79。结论:考试成绩可以信赖,试卷总体难度偏简单,区分度较差,试卷质量需进一步提高,教学方法需进一步改进。

本套试题切合教学大纲,试题考核内容基本覆盖各教学的重难点,与教学大纲考核要求一致。本套试卷共七类题型,考察多个知识点,考察方式多样,试卷信度系数为0.79,说明测试结果真实可靠,可以真实反映学生的学习水平。全卷难度系数0.75,说明试题总体难度偏容易,其中单项选择、判断题、分析题难度系数分别为0.86、0.78、0.73,容易题较多,名词解释、多项选择、填空题、简答题难度适中。全卷区分度为0.19,说明区分度较差,不能很好的区分优秀学生及学困生的学习效果,其中单项选择和判断题的区分度分别为0.13和0.11,区分度差的题所占比例较大,简答题区分度较好。

本套试卷客观题与主观题所占分值比例约为1.9∶1,题量比约为2.1∶1。客观题主要考察学生基础知识的掌握,主观题主要考察学生对知识灵活运用和综合分析的能力。从难度系数及区分度看,反映出的结果是学生对各章节基础知识掌握较好,但难以对其综合分析,不能做到灵活运用,在今后的教学内容中应多增加实例,锻炼学生对知识综合分析运用的能力,而且要在以后的考试中适当增加主观题的题量及分值。

药理学是临床医学基础教育中的重要课程,通过试卷分析发现,学生基本掌握了教学大纲的要求,对临床合理用药的重点概念及基本理论知识掌握得较好,但存在忽视重点知识细节、所学知识与临床应用脱节等问题,因而有部分题目普遍回答较差,案例分析不够深入,学习方法简单、思路狭窄,缺乏对所学知识的实际运用能力。本课程属于限选课,课时较少,教师在教学过程中能抓住重点,兼顾大多数学生,但本次试题总体难度较简单,容易的题相对较多,尤其是单选题和判断题,区分度差,因此今后应适当减少单选题和判断题的题量及分值,增加简答题、分析题等主观题的题量及分值,切实考察学生对实际问题的分析能力和对基本知识的运用能力。同时,建议增加课时数,以便教师上课时结合临床案例深入讲解,有利于学生对重难点知识的掌握和临床用药思维的养成。另外,建议将每次考试中质量较高的题目保留,分门别类地纳入题库,有利于试卷的标准化建设。考试是检验教学效果和发现教学问题的重要手段,通过考试和试卷分析,教师应不断总结提高,找出教学中的薄弱环节,有的放矢地改进教学方法,把握教学的重难点,同时积极学习考试理论和命题技巧,注意调动学生学习的积极性,引导学生主动学习和思考,让学生明确考核目的,学会分析问题和解决问题,只有做好了教学环节中的每一步,才能真正保证教学质量,让学生学有所获,从而培养出优秀的医学人才。

《临床药理学》是临床医学生的一门限选课程,以促进医药结合及基础与临床结合,指导临床合理用药,提高治疗水平,以推动医学与药理学发展为目的。考试是评价教学效果和发现教学问题的重要手段。试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分,为改进教学工作、提高教学质量提供了重要的反馈信息。本文通过对2010级全科医学《临床药理学》期末考试成绩进行统计分析,以评价试卷质量来发现教学过程中存在的问题,改进教学方法,提高教学质量。